Hoy, en todos los ﾃ｡mbitos de la educaciﾃｳn -formal, no formal e informal- el cuerpo, como sabidurﾃｭa milenaria, siempre ligado al desarrollo personal, continﾃｺa siendo un valor de permanente actualidad. La palabra ﾂｫcuerpoﾂｻ, sin calificativo alguno, alude lo mismo a la materia animal que a la carne humana, viva o incluso muerta. Clarificar y precisar la ambigﾃｼedad de este concepto es uno de los propﾃｳsitos del libro, entendiendo que sin esta labor previa de clarificaciﾃｳn, la acciﾃｳn educativa se hace imprecisa.
Valores del cuerpo educando quiere ser un reflejo y expresiﾃｳn de su contenido: los mﾃｺltiples valores y valoraciones del bien/cuerpo y su incidencia educativa. El valor se ha entendido aquﾃｭ, entre otras posibles acepciones, como cualidad o tambiﾃｩn como el sentido apetecible del ser, esto es, estados de perfecciﾃｳn del cuerpo, mﾃ｡s allﾃ｡ de la realidad, que nunca se alcanzan del todo. Y, al ocuparse de la educaciﾃｳn del cuerpo, ha optado por el tﾃｩrmino ﾂｫeducandoﾂｻ, y no ﾂｫeducableﾂｻ, por entender que la educaciﾃｳn del cuerpo ha de ocuparse mﾃ｡s de la conciencia ﾃｭntima de nuestro ser vivido (educando) que del cuerpo objetual (cuerpo educable).
La intenciﾃｳn del profesor Gervilla en este trabajo es filosﾃｳfica y educativa, (ﾂｫsaber para hacerﾂｻ). Pregunta y se pregunta quﾃｩ es el cuerpo humano. Como respuesta, el contenido de la obra se divide en dos grandes partes que abarcan once capﾃｭtulos. Los siete primeros (1ﾂｪ parte), se ocupan de los sentidos y valoraciones dados al cuerpo segﾃｺn los distintos momentos histﾃｳricos, asﾃｭ como de sus implicaciones educativas. Los cuatro siguientes (2ﾂｪ parte) estudian la relaciﾃｳn entre el valor cuerpo, la cultura y la educaciﾃｳn predominantes hoy en la educaciﾃｳn formal e informal, esto es la escuela y en la calle. El capﾃｭtulo once contiene dos pruebas (test) a fin de proporcionar una herramienta de mediciﾃｳn. Mﾃｺltiples notas a pie de pﾃ｡gina, abundantes grﾃ｡ficos, cuadros y esquemas hacen mﾃ｡s fﾃ｡cil, intuitiva y agradable la lectura.
ENRIQUE GERVILLA CASTILLO es Licenciado y Doctor en Teologﾃｭa y en Ciencias de la Educaciﾃｳn, Catedrﾃ｡tico de Teorﾃｭa e Historia de la Educaciﾃｳn en la Universidad de Granada. Imparte docencia de Filosofﾃｭa de la Educaciﾃｳn, Educaciﾃｳn Moral y Educaciﾃｳn y valores (doctorado). Actualmente es Director del Departamento de Pedagogﾃｭa y responsable del Grupo de investigaciﾃｳn Valores emergentes y educaciﾃｳn social (Junta de Andalucﾃｭa).
De interﾃｩs para estudiantes de Ciencias de la Educaciﾃｳn y docentes que trabajan en la educaciﾃｳn media y superior, pero tambiﾃｩn para sus alumnos, ya que no sﾃｳlo ofrece una reflexiﾃｳn acerca del estrecho vﾃｭnculo existente entre educaciﾃｳn y cuerpo, sino que ademﾃ｡s entrega un instrumento cientﾃｭfico para conocer los valores de la persona y la fuerza de las distintas valoraciones del cuerpo halladas en los diversos momentos histﾃｳricos.
